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    廣西教師招聘考試:教育基礎知識論述模擬試題及答案

    2019-02-14 14:04:32 教師考試考試網 http://www.bra33.com/jiaoshi/ 文章來源:廣西教師考試網

      【導讀】廣西華圖教師招聘考試網同步廣西教師考試網發布:廣西教師招聘考試:教育基礎知識論述模擬試題及答案,更多關于廣西教師招聘考試,教育基礎知識論述模擬試題及答案的內容請關注廣西教師招聘考試網,以及廣西華圖微信公眾號(gxhuatu)和廣西教師交流群:712166760,獲取更多招考信息和備考資料。

      1、試述機械識記的必要性和意義識記的優越性。

      【參考答案】

      (1)機械識記的必要性。機械識記時有兩種情況:①識記者面對的就是本身沒有意義或者沒有內在聯系的材料,比如對無意義音節、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性,但對學生而言也是必要的,因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。②面對的材料雖然有可能有意義,而識記者對其缺乏應有的理解。只有先機械識記,隨著知識經驗的積累再逐步加以理解。

      (2)意義識記的優越性。①機械識記的特點是材料越沒有內在聯系,越要求使用這種識記;單純依靠對材料的機械重復,不需要或很少利用過去的知識經驗;不利用多種多樣的有效記憶方法,效果差,遺忘快。②意義識記的特點在于需要理解識記對象的意義;能充分利用過去的知識和經驗;采取多種多樣的有效記憶方法,效果好,遺忘得慢。如果材料本身沒有什么內在聯系,被認為地賦予某種意義,與已有的知識經驗聯系起來,這種識記也屬于意義識記。③大量實驗研究和日常生活實踐證明,意義識記的效果不論是在全面性、準確性、鞏固性或速度方面都優于機械識記,其主要原因是意義識記依靠了人在過去經驗中已形成了暫時的聯系系統。

      2、 試述教師如何幫助中學生調節情緒。

      【答案】第一,要形成正當的、合理的需要;

      第二,培養正確的人生觀;

      第三,鍛煉身體;

      第四,培養幽默感;

      第五,培養消除不良情緒的能力。

      3、科學的評價體系是實現課程目標的重要。談談你對現代課程評價的理解。

      [答案要點]

      (1)重視發展,淡化甄別與選拔,實現評價功能的轉化。

      (2)重綜合評價,關注個體差異,實現評價指標的多元化。

      (3)強調質性評價,定性與定量相結合,實現評價方法的多樣化。

      (4)強調參與與互動、自評與他評相結合,實現評價主體的多元化。

      (5)注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,實現評價重心的轉移。

      4、 羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習有何不同?

      【參考答案】

      (1)在概念上,奧蘇貝爾的有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程,是原有觀念對新觀念加以同化的過程。羅杰斯的有意義學習是指一種涉及學習者是完整的人,使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習,是一種與學習者各種經驗融合在一起、使個體全身心地投入其中的學習。

      (2)在學習結果上,前者是在對事物理解的基礎上,依據事物的內在練習所進行的學習,即心得學習材料如何納入已有的知識系統之中;后者認為學習不局限知識的簡單積累,而是滲入到個人的行為之中,深入到他為了未來而選擇的一系列活動之中。學習使其態度和人格發生變化,是智德融為一體的人格教育和價值觀的熏陶。

      (3)在概念范疇上,前者屬于認知范疇;后者屬于知情統一。因此,按照羅杰斯的觀點,奧蘇貝爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發生的學習”,而不是羅杰斯所指的有意義學習。

      5、結合實際,舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。

      [答案要點]

      (1)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指德育過程中,教育者既要尊重信任學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說:“要盡量多的要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”

      (2)貫徹這一原則要求:①教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態度,關心愛護學生,尤其是對待后進生;②教育者應根據教育目的和德育目標,對學生嚴格要求,認真管理。

      6、試述課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。

      【答案要點】[1]、國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求,它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

      [2]、各級各類學校的培養目標。(1)培養目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。基礎教育的培養目標主要是為人的成長發展奠定德智體各方面的基礎;高等教育的培養目標則是培養各種專門人才。(2)教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的,而培養目標是針對特定的教育對象提出的,各級各類學校的教育對象有各自不同的特點,制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

      [3]、課程目標。課程目標及教育者在完成某一門課程的教學時,希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。課程是學校教育與實踐的實體,教學內容是課程的具體化和實踐上的展開。學校開設什么課程,講授什么內容,是由培養目標決定的,必須反映培養目標的要求。

      [4]、教師的教學目標(1)教學目標是教育者在教育教學的過程中,在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時,希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。(2)教師的教學目標是微觀層次的教育目的,是一切教育活動的基礎,也是進一步具體化的培養目標,它具有很強的操作性。課程是為實現教育目標而選擇的教育內容的總和。教學目標與教育目的和培養目標之間的關系是具體與抽象的關系。他們彼此相關,但相互不能取代。目的與目標根本不同,目標能測量,但目的不能測量。我們可以把教育目的和培養目標理解為教育意志,它們落實在一系列實現教學目標的行動上。教學目標有次序的漸進和積累是向教育目的和培養目標的接近。

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